UNIVERSIDAD NACIONAL
CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN
DIVISIÓN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
CARRERA: ORIENTACIÓN
CÓDIGO 100418
Curso: FUNDAMENTOS DE ORIENTACIÓN II
Código: DTG 425
Grupo: 16-19
INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
|
|
Naturaleza:
|
Teórico
|
Tipo de curso:
|
Regular
|
Nivel:
|
II Nivel
|
Modalidad:
|
17 semanas
|
Créditos:
|
4
|
Horas
presenciales contacto:
|
4
|
Horas de estudio independiente:
Total de horas por semana:
|
7
11
|
Horas docente:
|
10
|
Requisitos:
Correquisitos:
|
Fundamentos de Orientación I
No tiene
|
Grupos:
|
16 y 19
|
Profesor/Profesora
|
MSc.
Víctor Villalobos Benavides
|
M.Ed. Adriana Romero Hernández
|
Correo-E
|
adrianarom@hotmail.com
|
|
Horario
de atención a estudiantes (cita previa):
|
Jueves
de 4:00 pm a 5:00 pm, lugar a definir con él o la estudiante
|
Miércoles de 1:00 p.m. a 2:00 p.m.,
lugar a definir con él o la estudiante
|
I CICLO – 2017
I.
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El curso Fundamentos de Orientación II, código DTG 425 de
naturaleza teórica, se ofrece en el plan de estudios de Bachillerato en
Orientación, está dirigido a estudiantes de Segundo Nivel.
En este curso se pretende que
los y las estudiantes posean los principios que fundamentan los enfoques
conductistas, cognitivos, racional emotiva y transaccional. Se revisan los
conceptos fundamentales, las estrategias de orientación y el aporte que ofrecen
desde la experimentación, los ejercicios grupales y las técnicas concretas, las
contribuciones teóricas del abordaje individual y grupal desde los diferentes
teóricos que nutren estos enfoques.
Al estar el ser humano inmerso en un constante desarrollo
de sus habilidades y potencialidades durante todas las etapas del ciclo de
vida, se requiere por ende de la formación de profesionales que estén en la
capacidad de visualizar con carácter científico el proceso de desarrollo de los
individuos de forma integral. De ahí se deriva la importancia de contribuir a
ese requerimiento, con el abordaje oportuno y óptimo para el desempeño del
profesional de orientación, el cual conozca claramente la naturaleza, objetivos
y el alcance de su disciplina.
Lo anterior refleja la importancia de la profesión de la Orientación
cuyo fin fundamental es ayudar a las personas a vivir de manera saludable y
productiva, facilitándole el desarrollo de sus potencialidades y el
aprovechamiento de sus oportunidades, para que alcancen niveles deseables en su
proceso de autorrealización personal y laboral; es por lo tanto que el
profesional de la Orientación debe permitirse conocer sus propias
características personales, actitudes, habilidades y valores para crear un
amplio conocimiento y un estilo profesional para su intervención con el
estudiantado.
II.
INCORPORACIÓN DE LOS EJES
CURRICULARES DE LA CARRERA:
En este curso se contemplan los
ejes curriculares de la carrera de Orientación a saber:
Prevención
Integral:
entendiéndose como la capacidad que posee el ser humano y su grupo social de
pre-ver o pre-venir la posible presencia de hechos que les puedan ocasionar
bienestar o daño. La acción encaminada a la realización y ejecución de este
elemento se buscará por medio del análisis de película, con el fin de analizar
las acciones profesionales que pueden implementarse ante las diversas
situaciones sociales e individuales, en la sociedad, y así comprender diversas
poblaciones correspondientes al quehacer del profesional de Orientación, el
campo de acción, y las competencias requeridas por el o la profesional de la
carrera a nivel individual y grupal.
Investigación: comprendida como un proceso de
observación, análisis y reflexión-acción-reflexión, permitiendo que los y las
estudiantes enfrenten los conocimientos adquiridos por medio de la realidad,
teoría y práctica. Para alcanzar este proceso continuo y dinámico los
estudiantes deberán realizar una investigación de los enfoques del curso, la
utilización por los profesionales de orientación, la cual consiste en analizar
las acciones que estos ejecutan en el quehacer profesional y desde el
conocimiento adquirido en el curso brindar las recomendaciones profesionales.
Esto favorece el desempeño y aprendizaje de los y las estudiantes en lo
relacionado con el proceso de investigación que se debe desarrollar en esta
carrera y las habilidades para elaborar informes y análisis de información al
contraponer la realidad, teoría y práctica como medio de conocer el mundo
laboral y las diversas competencias que deberían desarrollar para su desempeño
profesional.
Desarrollo
Humano:
visualizada como el proceso de transformación que tiene todo ser humano en sus
diversas etapas de su vida, desde las dimensiones físico, emocional, mental y
espiritual, alcanzando una visión holista que permite una concepción de la
persona con sus características de singularidad, autonomía y criticidad.
OBJETIVOS DEL
CURSO
III.
OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar a la población estudiantil,
los elementos teóricos que caracterizan los enfoques conductista, cognitiva,
racional emotivo, y el análisis transaccional.
IV.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Ubicar los antecedentes
históricos de los enfoques.
- Identificar los conceptos
básicos de cada uno de los enfoques.
- Conocer las principales
características y principios de los modelos de cada uno de los enfoques.
- Comprender el desarrollo
histórico y los principales representantes de los enfoques.
- Analizar los fundamentos
filosóficos que caracterizan a cada enfoque.
- Identificar los supuestos
fundamentales de los enfoques y su aplicación en el campo de la
orientación.
V.
EJES TEMÁTICOS
- El enfoque conductista
·
Contenido
y principios del enfoque
·
Antecedentes
históricos
·
Aporte
de los teóricos
·
Aspectos
básicos de la orientación en este enfoque
·
Orientación
conductista aplicada
- Enfoque cognitivo
·
Desarrollo
histórico y principales representantes
·
Principios
de la terapia cognitiva
·
Características
de la orientación cognitiva
·
La
conceptualización cognitiva
·
Funciones
de las y los orientadores
- Enfoque racional-emotivo
·
Fundamentos
filosóficos
·
Presupuestos
fundamentales
·
Aplicabilidad
de la orientación racional – emotivo
·
Papel
y funciones de los orientadores
·
Tipos
de intervención en terapia racional - emotivo
- Enfoque del análisis
transaccional de Berne
·
Posturas
psicológicas
·
Presupuestos
fundamentales
·
Papel
y funciones de los orientadores
·
Análisis
de transacciones
VI.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
El curso Fundamentos de Orientación II, está diseñado para
impartirse desde los aportes teóricos por parte de los profesores. Las clases
versarán sobre el material didáctico que se proporcionará con anticipación en
forma de lecturas dirigidas, procurando aplicarla a situaciones propias de la
labor de Orientación; las cuales se valoraran dentro de la evaluación del
curso, por medio de comprobaciones de lectura, ensayos, investigaciones y otras
estrategias.
Por parte de la población estudiantil deberán realizar una
investigación, comprobación de lecturas y exposiciones sobre algunos de los
temas asignados. La dinámica del curso es teórico se sugiere la presencia a
todas las clases con el objetivo de participar y construir conjuntamente el
conocimiento, lo cual permite el análisis de aspectos conceptuales y la
vivencia de experiencias en el campo de la orientación. Se utilizarán
diferentes TIC’s según los requerimientos de cada sesión y clase; además
de promover su uso en las diferentes exposiciones que realice el estudiantado.
Tabla 1
VII.
EVALUACIÓN: los aspectos de la evaluación
sumativa se estructuran de la siguiente forma:
Rubro
|
Producción
|
Porcentaje
|
Pruebas Cortas (2 pruebas de 15% cada una)
|
Individual
|
30%
|
Exploración investigativa sobre enfoques
|
Grupal
|
15%
escrito y 5% exposición
|
Análisis de película (equivale a 1 análisis)
|
Individual
|
5 %
|
Entrevista a una persona profesional de la
Orientación
|
individual
|
10%
|
Dramatización de juegos psicológicos y PAN
|
Grupal
|
5%
|
Análisis de un cuento, película o canción
con la teoría
|
Individual
|
5%
|
Examen Final
|
Individual
|
25%
|
Total
(80% individual-20% grupal)
|
100%
|
VIII. CRONOGRAMA DE LECCIONES
N. sesión
|
Fecha
|
Contenido
|
Estrategia de aprendizaje, tema, material a utilizar y lecturas
asignadas.
|
1
|
15-16
febrero
|
Lectura del programa
|
Clase inicial
Actividad de presentación
Expectativas del curso
|
2
|
22-23
febrero
|
Tema: El profesional de la Orientación y la
importancia de su preparación para el abordaje y aplicación de los enfoques
conductuales, cognitivos y racional emotivo.
|
Aprobación del programa con cambios
Dinámica de reflexión grupal
|
3
|
1-2
marzo
|
Enfoque Conductismo
|
Principios
Fundamentos de la concepción conductista
Jueves 2 de marzo, 5:00 p.m. Lección
inaugural: Por la vida, el diálogo y la paz.
|
4
|
8-9
marzo
|
Enfoque Cognitivo
|
Principios
Fundamentos del enfoque
Actividad de trabajo en grupo
|
5
|
15 - 16
Marzo
|
Enfoque Racional Emotivo Conductual
|
Principios
Fundamentos del enfoque
Actividad de trabajo en grupo
|
6
|
22 -23
marzo
|
Enfoque Análisis Transaccional de Berne
|
Principios
Fundamentos del enfoque
Prueba Parcial 15%
|
7
|
29 - 30
Marzo
|
Enfoque Análisis Transaccional de Berne
|
Principios
Fundamentos del enfoque
Actividad de trabajo en grupo
|
8
|
5 y 6 abril
|
Todos los enfoques
|
Prueba Parcial 15%
Revisión de enfoques
|
12-13 abril
|
Semana Santa
|
||
9
|
19 –20
Abril
|
Enfoque Análisis Transaccional
|
Dramatización grupal de los Juegos
psicológicos y PAN
Miércoles 19 de abril, 5:00 p.m. Derechos
laborales en Costa Rica y su relación con la persona profesional en
Orientación.
|
10
|
26 – 27
Abril
|
Todos los enfoques
|
Película para análisis y revisión teórica
|
11
|
3 – 4
mayo
|
Todos los enfoques
|
Entrega del Análisis de la Película.
Exposición de la Intervención Orientadora
Evaluación del desempeño docente
(2 al 15 de mayo)
|
12
|
10–11
mayo
|
Todos los enfoques
|
Entrega de entrevista a profesional en
Orientación 10%
Construcción de cuadros comparativos con
respecto a las teorías analizadas.
Análisis de técnicas (traer una técnica que
se aplique en orientación para socializarla con los enfoques)
|
13
|
17 – 18
Mayo
|
Todos los enfoques
|
Exposición de la Intervención Orientadora
Construcción de cuadros comparativos con
respecto a las teorías analizadas.
Análisis de técnicas (traer una técnica que
se aplique en orientación para socializarla con los enfoques).
|
14
|
24 – 25
Mayo
|
Enfoque conductista
|
Socialización de investigaciones, grupos 1
y 2:
Grupo 1 Enfoque Conductista
Grupo 2 Enfoque Conductista
Asesoría
y devolución por parte de la o el profesor
|
15
|
31 mayo y 1
junio
|
Enfoque cognitivo
Enfoque Racional-Emotivo-Conductual
|
Socialización de investigaciones, grupos 3
y 4.
Grupo 3 Enfoque cognitivo
Grupo 4 Enfoque Racional-Emotivo-Conductual
Asesoría y devolución por parte de la o el profesor
|
16
|
7 - 8
junio
|
Enfoque Análisis Transaccional
|
Socialización de investigaciones, grupos 5
y 6
Grupo 5 Enfoque Transaccional (PAN)
Grupo 6 Enfoque Transaccional
(juegos psicológicos)
Asesoría y devolución por parte de la o el profesor
|
17
|
14 - 15
Junio
|
Evaluación final del curso
|
|
18
|
21 – 22
Junio
|
Entrega de promedios
|
|
19
|
28 – 29
Junio
|
Examen extraordinario
|
|
20
|
5-6 julio
|
Entrega de promedios exámenes extraordinarios
|
v. BIBLIORAFIA
Castanedo, C., Brenes, A.,
Jensen, H., Lucke, H., Rodríguez,G., Thomas, P. (1993). Seis enfoques
Psicoterapéuticos.
México: Editorial el manual Moderno.
Granelo, P. (2005). Counselling Theories. New York: Prentice Hall.
Liebert y Spiegler. (2000).
Personalidad. México: Trillas.
Méndez, Z. (2005). Aprendizaje y cognición. San José, Costa
Rica: EUNED.
Naranjo, M. (2004). Enfoques: conductistas, cognitivos y
racional emotivos. San José, Costa Rica:
Editorial de la Universidad de Costa Rica.
Naranjo, M. (2014). El Análisis Transaccional: un modelo
integrador para la profesión de
Orientación. San
José, Costa Rica: Editorial de la Universidad de Costa Rica.
Santrock, J. (2002).
Psicología de la Educación. México: McGraw-Hill
Sapp, M. (2004). Cognitive-behavioral
Theories of Counseling: Traditional and Nontraditional
Approaches. Illinois, U.S.: Charles C. Thomas Publisher
IX.
ASPECTOS IMPORTANTES A
CONSIDERAR PARA EL CURSO
ü
Desarrollo
de la clase: se solicita mantener el celular apagado, en caso de existir una
situación especial que requiera mantener el celular encendido comunicarlo a la
profesora o profesor, la participación activa es una responsabilidad individual
y colectiva que nutre el aprendizaje.
ü
La asistencia y participación se regirá por los siguientes aspectos:
o Si el estudiante llega pasados 10
minutos después del inicio de la clase, se considera como llegada tardía y
asume la responsabilidad por la particularidad del curso. De igual manera si se
retira por un tiempo igual o mayor durante la clase.
o
Tres llegadas tardías equivalen a una ausencia injustificada.
o
Es responsabilidad del estudiante firmar la lista de asistencia diaria,
en caso de no hacerlo, quedará ausente sin responsabilidad del profesor.
o Una ausencia podrá ser justificada únicamente
si el estudiante aporta los documentos respectivos en la clase siguiente
(constancia médica o carta del director de la institución donde labora en caso
de incapacidad o enfermedad).
o Los trabajos grupales e individuales así como
los exámenes que se realicen en clase, no se reponen para quien estuvo ausente
durante la sesión en que se realizaron, por tanto se pierde toda calificación
que haya sido realizada en la clase correspondiente.
ü
Material bibliográfico: queda a criterio del profesor la inclusión en
caso de ser necesario.
ü
Atención
a estudiantes: para contactarse con su profesor/a debe hacerlo en la hora
designada para sus efectos, se recomienda sacar cita con antelación en forma
personal o correo electrónico.
ü
Por
ser este curso de naturaleza teórica el estudiante que no aprobara el mismo tendrá derecho a examen
extraordinario, si su nota final es igual o mayor a 60 y menor a 70 (artículo
29 Reglamento General sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de la UNA.)
ü
Entrega
de trabajos: respecto a la entrega de trabajos, pruebas y otras asignaciones
previamente anunciadas, sin excepción
no se recibirán fuera del tiempo asignado, de presentarse algún
inconveniente el trabajo se revisará de forma cualitativa sin que medie ningún
tipo de calificación.
ü
Evaluación del curso:
Exploración
investigativa sobre enfoques elaborado en forma grupal, es un trabajo de investigación, la cual consiste
en explorar sobre los enfoques, características y demás especificaciones, el
día de la exposición el profesor o la profesora establecerá si exponen todos o
una persona en particular, esto con la finalidad de que las personas
integrantes del grupo deben conocer a profundidad todo el trabajo.
El análisis de la película es individual
y se debe entregar un trabajo escrito elaborado según la Guía para la
elaboración y presentación del trabajo final de graduación 2015 y una copia en
digital del mismo, incluida la exposición.
Juego de roles: serán asignados por
calendario subgrupos, los cuales deben incorporar a sus casos los enfoques
teóricos vistos en clase.
Entrevista a profesional de la
Orientación: se debe construir a partir de la guía dada la entrevista, debe
presentar carta haciendo constar de la entrevista realizada, así como un
informe descriptivo y crítico con sus respectivas aplicaciones.
Análisis
de un cuento, película o canción con la teoría: cada estudiante de manera
individual escoge un cuento, película o canción en la cual pueda aplicar alguna
de las teorías vistas en clase de tal forma que le permita realizar un análisis
con citas y planteamientos personales sobre lo visto.
ü
La presentación de las referencias bibliográficas en los trabajos debe
regirse por las normas definidas en el formato según la Guía para la elaboración y
presentación del trabajo final de graduación 2015, según lo establece la División de Educación
para el Trabajo (DET).
ü
Para
efectos de revisión de trabajos, exposiciones u otros, se advierte que se
aplicará el ARTÍCULO 24. PLAGIO “Se considera plagio la reproducción parcial o
total de documentos ajenos presentándolos como propios. En el caso que se
compruebe el plagio por parte del estudiante, perderá el curso. Si reincide
será suspendido de la carrera por un ciclo lectivo, y si la situación se repite
una vez más, será expulsado de la Universidad”
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